Paradigma Educacional Eco-Sistêmico

Hoje sabemos que, subjacente às raízes dos pensamentos quântico, biológico e complexo, existem sementes epistemológicas capazes de fundamentarem o processo de construção do conhecimento, o desenvolvimento da aprendizagem, o conhecimento em rede, os processos de auto-organização, a autonomia e a criatividade. São sementes que podem influenciar o pensamento humano em dire ção a uma nova construção e reconstrução não apenas da educação, mas, sobretudo a um melhor reposicionamento do aprendiz/aprendente diante do mundo e da vida, a partir de uma compreensão mais adequada do que seja a realidade e o significado de sua própria humanidade.

Projeto Político pedagógico

O PPP de uma escola tem como princípio uma transformação ou uma mudança da mesma. tem duas dimensões: a política e a pedagógia. Ele "é político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade" e é pedagógico porque "possibilita a efetivação da intencionalidade da escola que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. a construção do projeto envolve um conjunto de aprendizagens, reflexões, ações e relações, estas são somadas ao trabalho pedagógico, administrativo da comunidade escolar.

Gestão

A gestão escolar tem um papel reflexivo quando proporciona esse movimento dialético e relacional da construção desses significados. Reconstrói relações sociais de uma lógica de autonomia e pertencimento de alunos, professores, pais, enfim, de toda comunidade escolar como possibilidade de construção de novos referênciais em gestão escolar cita-se uma nova compreensão, passa entre outros aspectos: estabelecer dialógicas e reflexivas, fundadas num paradigma sistêmico pela capacidade de construir e reorganizar os espaços escolares.

Estudo Caso

A partir do entendimento comum da linguagem como o elemento estruturador da relação indivíduo-realidade abrem-se diferentes caminhos na interpretação pós-moderna. Sendo a natureza da linguagem cultural, a pluraridade de linguagens na sociedade. Com base nisso há orientações teóricas que vallorizam o cotidiano e a experiência pessoal. O Estudo de Caso consiste no relato de situações de sala de aula com dinâmicas diferenciadas.

PORTFOLIO

Fundamentos Teóricos- Metodológicos da Atuação Docente

PORTFÓLIO dos estudos da primeira semana:

Ensinar não é transmitir conhecimento

As reflexões até agora feitas vêm sendo desdobramentos de um saber inicialmente apontado como necessário á formação docente.

É preciso insistir este saber necessário ao professor- que ensinar não é transferir conhecimento. Como professor num curso de formação docente não esgotar a minha prática, o meu discurso sobre teoria deve ser exemplo concreto, prático da teoria. Pensar certo- e saber que ensinar não é transferir conhecimento é fundamentalmente pensar certo- é uma postura exigente, difícil, às vezes penosa. É difícil, entre outras coisas, pela vigilância constante que temos de exercer sobre nós próprios para evitar os simplismos, as facilidades as incoerências grosseiras.

Ensinar exige consciência do inacabamento do ser humano. Na verdade o inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da experiência vital.               Onde há vida há inacabamento.

Ensinar exige o reconhecimento do ser incondicionado, “ou seja”, sabendo que sou ser inacabado, sei que sou um ser incondicionado mas, consciente do inacabamento.

Ensinar exige respeito á autonomia do educando, saber necessário à prática educativa, o inacabamento de que nos tornamos conscientes nos fez seres éticos. Aplicando o exercício do bom senso, ao pensar sobre o dever que tenho, como professor de respeitar a dignidade do educando, sua autonomia, sua identidade em processo, devo pensar uma prática educativa com tolerância, humildade, alegria e esperança.

“Este é o maior preço”, no meu ponto de vista de tudo que resumi acima, na vida real me parece impossível, porém possível, mas, o espaço pode estar relacionado em uma posição de poder, costume e temor. Para isto, é essencial dar-nos conta de que nascemos com todos os direitos e deveres do bom senso. Há várias formas de recuperar esses direitos (uma reprogramação), por exemplo. Esta é a explicação de dar-se conta emocionalmente e intelectualmente do processo que acabo de presumir. O “hardware’’ é sempre o último modelo, de forma que ás vezes não funciona para um desempenho feliz”.  Um programa básico de ensino é muitas vezes igual um drive de computador, se pode trocar deixando de lado aqueles que estão equivocados ou desatualizados. Desde então podemos tratar bem os demais e exigir que façam o mesmo com outros.

ESTUDOS DA SEGUNDA SEMANA:

AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS REVISITADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO

José Carlos Libâneo

 É formação humana em contextos determinados por marcos espaciais e temporais. A realidade atual mostra o mundo ao mesmo tempo homogêneo e heterogêneo, num processo de globalização e individuação, afetando sentidos e significados de indivíduos e grupos, criando múltiplas culturas, múltiplas relações, múltiplos sujeitos.

A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais e institucionais atuam nos processos de transformação dos sujeitos em condições de aprenderem melhor. As práticas pedagógicas implicam em decisões e ações que envolvem o destino humano das pessoas, requerendo projetos explicitem direção do sentido da ação educativa e formas explícitas do agir pedagógico. As tarefas visíveis do agir pedagógico, considerando a relevância da formação geral básica como um dos elementos determinantes da condição de inclusão e exclusão social.

As pedagogias modernas, nos seus vários matizes, adquirem suas peculiaridades, formulando distintos entendimentos sobre as formas de conhecimentos.

Cito em síntese:

As correntes pedagógicas contemporâneas;

·                    Racional-tecnológica ( ensino de excelência e tecnológico)

·                    Neocognitivistas (construtivismo pós- piagetiano, ciências cognitivas)

·                    Sóciocríticas (sociologia crítica do currículo, teoria histórico- cultural, teoria sociocultural, teoria sociocognitiva, teoria da ação comunicativa)

·                    Holísticas (holismo, teoria da complexidade, teoria naturalista do conhecimento, ecopedagogia, conhecimento em rede)

·                    Pós- modernas (pós-estruturalismo, neo- pragmatismo).

São abrir de abrir as possibilidades de melhor compreensão da natureza e das funções da educação e do ensino, lança, também, aos pedagogos, uma série de dilemas tanto teóricos quanto práticos, já que o pedagogo Segundo o autor “a rica produção intelectual proveniente das mais diversas orientações teóricas a par de profissão é quem carrega o ônus de decidir em situações concretas.

                                                                                                                                                                          ESTUDOS DA TERCEIRA SEMANA:

Estudos de caso

um bate papo em quadrinhos

pedagogo em pratica

Olá prof!

Venho por meio deste notificar que por motivo de ter salvado em pdf e não em imagem não possível colocar o mapa conceitual no blog.Portanto assim que eu chegar em Canela vou fazer novamente.